CURRICULO BASE 2024

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Índice del Curriculo Base Bolivia 2024 (Sistema Educativo Regular Plurinacional Bolivia)

Siglas Utilizadas 7
Presentación 9

I. Antecedentes Históricos de la Educación Boliviana 11

1. Educación Comunitaria en las Culturas Indígena Originarias 11
2. La Educación en la Época Colonial 12
3. Educación en la Época Republicana del Siglo XIX 15
4. Educación en el Siglo XX 16
   4.1. Escuelas Indigenales 19
   4.2. Código de la Educación Boliviana 23
   4.3. Ley N° 1565 de Reforma Educativa 25
   4.4. Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” 27

II. Realidades a las que Responde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo 34

1. Condición Colonial y Neocolonial en la Educación 34
2. Dependencia Económica 35
3. Desvalorización de los Saberes y Conocimientos de los Pueblos Indígena Originarios 37
4. Carácter Cognitivista y Desarraigado de la Educación 38

III. Bases, Fundamentos y Principios del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional 40

1. Bases del Currículo 40
   1.1. Los Saberes y Conocimientos de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos 40
   1.2. La Experiencia Pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata 40
   1.3. Propuestas Pedagógicas Críticas de Vigotsky 41
   1.4. Propuesta de Educación Popular Latinoamericana Liberadora de Freire 42
2. Fundamentos del Currículo Base 43
   2.1. Fundamentos Ideológico-Políticos 43
   2.2. Fundamentos Filosóficos 45
   2.3. Fundamentos Sociológicos 46
   2.4. Fundamentos Epistemológicos 47
   2.5. Fundamento Psicopedagógico 48
3. Principios del Currículo 50
   3.1. Educación Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria, Antiimperialista y Transformadora 50
   3.2. Educación Despatriarcalizadora 51
   3.3. Educación Comunitaria, Democrática, Participativa y de Consensos 52
   3.4. Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe 53
   3.5. Educación Integral y Holística 55
   3.6. Educación Productiva Territorial, Científica, Técnica, Tecnológica y Artística 55
   3.7. Educación Inclusiva 56

IV. Organización y Estructura del Sistema Educativo Plurinacional 58

1. Subsistema de Educación Regular 59
   1.1. Educación Inicial en Familia Comunitaria 60
   1.2. Educación Primaria Comunitaria Vocacional 62
   1.3. Educación Secundaria Comunitaria Productiva 63
2. Subsistema de Educación Alternativa y Especial 64
   2.1. Educación Alternativa 65
   2.2. Educación Especial 69
3. Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional 73
   3.1. Formación de Maestras y Maestros 74
   3.2. Formación Superior Universitaria 76
   3.3. Formación Superior Técnica y Tecnológica 77
   3.4. Formación Artística 78
4. Transitabilidad 78

V. Elementos del Currículo 80

1. Objetivos Holísticos y Perfiles de Salida 80
   1.1. Dimensiones 80
   1.2. Perfiles de Salida 81
2. Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos 81
3. Ejes Articuladores 82
   3.1. Educación Intracultural, Intercultural Plurilingüe 82
   3.2. Educación en Principios y Valores Sociocomunitarios 83
   3.3. Educación para la Producción 84
   3.4. Educación en Convivencia con la Madre Tierra y Salud Comunitaria 84
4. Niveles de Concreción del Currículo 84
   4.1. Currículo Base 84
   4.2. Currículo Regionalizado 85
   4.3. Currículo Diversificado 85
   4.4. Currículo Armonizado 85
5. Concreción Curricular 86
   5.1. El Proyecto Socioproductivo (PSP) 86
   5.2. Planificación Curricular 87
   5.3. Modalidades de Atención Educativa 88
6. Evaluación (Autoevaluación, Evaluación de Aprendizajes, Evaluación Comunitaria – Participativa) 89
   6.1. Características de la Evaluación 91
   6.2. Fases de Evaluación Durante el Proceso Formativo 92
   6.3. Instrumentos de Evaluación 92
7. Gestión Educativa 93

Siglas Utilizadas

• CB Currículo Base
• CPE Constitución Política del Estado
• CR Currículo Regionalizado
• EA Educación Alternativa
• EE Educación Especial
• EIFC Educación Inicial en Familia Comunitaria
• EPCV Educación Primaria Comunitaria Vocacional
• ESCP Educación Secundaria Comunitaria Productiva
• ESFM Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
• LASEP Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez
• ME Ministerio de Educación
• MESCP Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
• NyPIOCyA Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afrobolivianos
• PAT Plan Anual Trimestralizado
• PDC Plan de Desarrollo Curricular
• PROFOCOM Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros
• PSP Proyecto Socioproductivo
• SEAE Subsistema de Educación Alternativa y Especial
• SEP Sistema Educativo Plurinacional
• SER Subsistema de Educación Regular
• SESFP Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional
• UNIBOL Universidades Indígenas de Bolivia

Curriculo Base 2024 Bolivia- Ministerio de Educación

El currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia es un documento importante que establece los objetivos y las competencias que los estudiantes deben lograr en cada nivel educativo. Este currículo se utiliza como guía para los maestros y las escuelas en Bolivia y está diseñado para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes.

El currículo base de Bolivia ha sido revisado y actualizado en 2024 para adaptarse a los nuevos retos y demandas del mundo actual. Incluye enfoques interdisciplinarios y la inclusión de temas como la tecnología, la sostenibilidad y la cultura indígena.

Currículo Base Primaria

El currículo base de primaria en Bolivia abarca seis años de educación y está diseñado para desarrollar habilidades fundamentales en los estudiantes, como la lectura, la escritura y el cálculo matemático. Además, se enfatiza en la formación de valores y la educación para la ciudadanía.

Currículo Base de Secundaria

El currículo base de secundaria en Bolivia abarca seis años de educación y está diseñado para preparar a los estudiantes para la educación superior y la vida profesional. Incluye materias como ciencias, matemáticas, lenguaje y literatura, historia y geografía, así como cursos electivos en áreas como tecnología, arte y deportes.

Objetivos del currículo base

El objetivo principal del currículo base en Bolivia es asegurar que todos los estudiantes reciban una educación de calidad que les permita desarrollarse integralmente y estar preparados para el futuro. El currículo también tiene como objetivo fomentar la equidad educativa y la inclusión, y apoyar el desarrollo sostenible del país.

Competencias del currículo base

El currículo base de Bolivia establece una serie de competencias que los estudiantes deben lograr en cada nivel educativo. Estas competencias incluyen habilidades como la resolución de problemas, la comunicación efectiva, la colaboración y el pensamiento crítico. También se enfatiza en la formación de valores como la responsabilidad, la tolerancia y el respeto.

Importancia del currículo base

El currículo base en Bolivia es fundamental para garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. Permite a los maestros y las escuelas tener una guía clara enseñar y evaluar el progreso de los estudiantes. Además, ayuda a garantizar la equidad educativa al establecer un estándar común para todas las escuelas en Bolivia.

El currículo base también es importante para preparar a los estudiantes para el futuro, ya que incluye habilidades y conocimientos relevantes para la vida profesional y la sociedad en general. Al fomentar valores positivos y habilidades sociales, el currículo base también contribuye a la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con el desarrollo sostenible de Bolivia.

Recomendaciones para descargar el Curriculo Base Bolivia Sistema Educativo Plurinacional 2024

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